Учебная работа № /8388. «Реферат Текстовая задача

Выдержка из похожей работы

Решить задачу — значит раскрыть связи между данными и искомым, заданные условием задачи, на основе чего выбрать, а затем выполнить арифметические действия и дать ответ на решение задачи, Решение задач имеет чрезвычайно важное значение прежде всего для формирования у детей полноценных математических понятий, для усвоения ими теоретических знаний, определяемых программой, Задачи являются тем конкретным материалом, с помощью которого формируются у детей новые знания и закрепляются в процессе применения уже имеющиеся, Сам процесс решения задач оказывает значительное положительное влияние на умственное развитие школьников, поскольку он требует выполнения умственных операций: анализа и синтеза, конкретизации и абстрагирования, сравнения и обобщения,
Процесс обучения решению задачи наиболее сложны период обучения математике, В настоящее время дети обучаются по различным программам, которые дополняются и усложняются, значит, должна совершенствоваться методика обучения решению задач, Появляются новые методы, объединяя в себе опыт прошлого и современные разработки, Решением проблемы обучения решения задач занимались Н,Б, Истомина, М,И, Моро, А,М, Пышкало и др, Они пришли выводу, что вопрос о том, как научить детей устанавливать связи между данными и искомыми в текстовой задаче и в соответствии с этим выбрать, а затем выполнить арифметические действия, решается по- разному, с помощью различных методов и приемов, Цель курсовой работы — изучить, какие актуальные методы и приемы решения задач, используемые в современных начальных школах, позволяющие детям осознанно решать задачи, Для раскрытия цели сформулированы следующие задачи:
1, Раскрыть формирование учебных умений младших школьников в процессе обучения решению текстовых задач,
2, Рассмотреть метод варьирования текстовых задач как с��едство повышения осознанности знаний учащихся начальных классов,
3, Рассмотреть развитие математического мышления учащихся посредством решения эвристических задач,

Формирование учебных умений младших школьников в процессе обучения решению текстовых задач

Обучение предполагает не только овладение учащимися определенной суммой знаний и умений, но и формирование общеучебных умений, которые связаны с самостоятельным получением знаний и их применением в практической деятельности, В публикациях, посвященных общеучебным умениям, приведены их разные классификации, Наш многолетний опыт работы в начальной школе свидетельствует, что удобнее использовать традиционное выделение следующих общеучебных умений: учебно-организационные, учебно-информационные и учебно-интеллектуальные, Часто к ним добавляются еще и учебно-коммуникативные умения,
К учебно-организационным относят умения:
намечать задачи деятельности и рационально планировать их выполнение;
создавать условия, обеспечивающие успешное выполнение работы (режим дня, организация рабочего места);
работать в заданном темпе;
осуществлять самоконтроль и самоанализ учебной деятельности;
— оценивать учебную деятельность, Под учебно-информационными понимают умения работать с учебной книгой и с основными компонентами учебника (оглавлением, вопросами, заданиями к учебному тексту, приложениями, образцами, схемами, таблицами и т,п,), а также осуществлять наблюдения,
Учебно-интеллектуальные умения — это главные и вместе с тем самые сложные умения, поскольку они связаны с развитием таких качеств мышления, как глубина, гибкость, устойчивость, самостоятельность»