Учебная работа № 341330. Тема: Методика обучения решению тригонометрических уравнений и неравенств

Учебная работа № 341330. Тема: Методика обучения решению тригонометрических уравнений и неравенств

Выдержка из похожей работы

…

Обучение решению задач на проценты в курсе алгебры основной школы

…….на М.В.

/ подпись/

Рецензент

к.п.н., доцент Ситникова И.В.

/ подпись/
Допущена
к защите в ГАК
Зав.
кафедрой

Крутихина М.В.

« »

2004 г.

Декан
факультета

Варанкина В.И.

« »

2004 г.

КИРОВ

2004
Содержание

2
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава
I. ТЕОРИТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ
ПРОЦЕНТОВ В КУРСЕ АЛГЕБРЫ ОСНОВНОЙ
ШКОЛЫ. 5
§
1. Особенности учебного комплекта по
математике под редакцией Г.В. Дорофеева. 5
§
2. Понятие процента, основные задачи на
проценты. 8
Глава
II. МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОЦЕНТОВ
ПО УЧЕБНОМУ КОМПЛЕКТУ ПОД РЕДАКЦИЕЙ
Г.В. ДОРОФЕЕВА. 21
§
1. Методические рекомендации изложения
темы «Проценты » по учебному комплекту
под редакцией Г.В. Дорофеева для V – IX
классов. 21
§
2. Методические рекомендации для
проведения урока 34
«Простые
проценты» по учебнику «Математика.
Алгебра. Функции. Анализ данных» 9 кл.
под редакцией Г.В. Дорофеева. 34
§
3. Методические рекомендации к проведению
факультатива «Задачи на проценты» в
IX классе. 39
§
4. Опытное преподавание 46
СПИСОК
ЛИТЕРАРУРЫ 49

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время уделяется
большое внимание школьному образованию
как первой ступени образовательного
процесса. Одна из важнейших его задач
– обеспечить учащимся глубокие и прочные
знания, а также умение рационально
применять их в учебной и практической
деятельности.

Большое практическое значение
имеет умение решать задачи на проценты,
потому что понятие процента широко
используется как в реальной жизни, так
и в различных областях науки.

В школьном курсе эта тема
изучается в V
– VI
классе, но в силу возрастных особенностей
школьников не может быть полностью
освоена. Далее этому вопросу не уделяется
значительного внимания. Задачи на
проценты становятся прерогативой химии,
которая внедряет свой взгляд на проценты,
а в математике их место только в рамках
задач на повторение и задач повышенной
трудности. Таким образом, учениками
забываются проблемы универсальности
процентов и разнообразия сфер их
применения. В связи с этим является
актуальным вопрос о том, чтобы задачи
на проценты заняли достойное место в
VII
– IX
классах. В этот
…