Учебная работа № 341322. Тема: Методы решения иррациональных неравенств в курсе алгебры основной школы.
[Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Математика
Страниц: 31
Год написания: 2018
ВВЕДЕНИЕ 3
§1. Из истории развития иррациональных неравенств в математике 6
§2. Цели обучения теме «Иррациональные неравенства» в школьном курсе алгебры 9
§3. Основные требования к знаниям и умениям учащихся по теме «Иррациональные неравенства» 17
§4. Анализ содержания теоретического материала темы в учебниках алгебры разных авторов 21
§5. Типы задач по теме «Иррациональные неравенства» в учебниках алгебры 7-9 классов 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 30
Учебная работа № 341322. Тема: Методы решения иррациональных неравенств в курсе алгебры основной школы.
Выдержка из похожей работы
Обучение математическому моделированию как основному методу решения текстовых задач в курсе алгебры основной школы
…….ча
». Структура задачи. Процесс решения.
§ 2.
Функции задач в обучении математике на
современном этапе
§ 3.
Психологические особенности учащихся
7-9 классов
§ 4. Современные
дидактические принципы обучения
математике
Глава 2. Математическое
моделирование – один из основных методов
решения текстовых задач в основной
школе
§ 1.
Понятие модели и моделирования.
Вспомогательные модели
§ 2. Методы
решения задач
§ 3. Классификация
задач
§ 4. Этапы
решения задач
Глава 3. Методика
обучения решению текстовых задач на
основе моделирования задачной ситуации
§ 1. Требования
нормативных документов
§ 2. Анализ
школьных учебников и задачников по
алгебре 7 – 9 классов
§ 3. Обучение
моделированию как учебной деятельности
Заключение.
Литература.
Введение.
В настоящее время задача — это основное
средство обучения и развития учеников,
средство реализации принципов
дифференциации (уровневой и профильной),
средство развития пространственного
мышления, творческой деятельности
школьников, средство контроля усвоения
ими учебного материала. Поэтому роль
задач в обучении трудно переоценить.
Задачи выступают в процессе обучения
и как средство организации и управление
учебно-познавательной деятельностью
школьников на различных ее этапах:
репродукция, эвристика, исследование.
Немаловажная роль принадлежит задачам
в развитии мышления школьников. Задачи
также выступают как средство связи
теории с практикой и участвуют в
организации и развитии самостоятельной
деятельности.
Каждая учебная задача в каждый момент
времени, на том или ином этапе обучения
несет в себе самые разнообразные функции,
одна из которых является ведущей.
Обучение математике через решение задач
означает такую организацию учебного
процесса, при которой через задачи,
через их решение реализуются и
образовательная, и развивающая, и
воспитательная функции обучения
математики.
В данной работе рассмотрена проблема
поиска одного из возможных путей обучения
школьников 7-9 классов решению текстовых
задач.
Как текущий, тематический так и итоговый
контроль на всех уровнях обучения по
курсу алгебры 7-9 классах содержит
текстовые задачи. Вместе с тем, каждый
учебник алгебры предлагает большое
число задач с различной фабулой и
учитель, особенно молодой, часто
затрудняется в отборе задач для урока,
для домашней работы, для самостоятельной
или контрольной работы. Он не может
четко сказать, смогут ли его
…
