Учебная работа № 12446. «Реферат Особенности формирования и использования региональных бюджетов

Выдержка из похожей работы

Ряд авторов (в частности А.Н.Лук) выделяют следующие предпосылки
чувства юмора:
способность
к отчуждению, умению видеть себя как бы сторонним взглядом;
способность
видеть вещи под неожиданным углом зрения;
“раскованность”
мышления, лёгкость ассоциирования без боязни нежелательных последствий,
При
каких педагогических условиях юмор (чувство юмора) выступает как средство
формирования социальной автономности подростков? Нам кажется, что это возможно
в том случае, если педагогическое общение будет направлено на решение данной
задачи и обусловлено:
Адекватной
реакцией педагогов на юмор учащихся, где юмор выступает как средство
взаимоотношений педагога и ученика,
Педагогическим
влиянием на ученика с учётом индивидуальных особенностей последнего в период
его коммуникативного контакта, основанного на использовании юмора,
Специальной
подготовки педагогов и учащихся к использованию юмора в системе своих отношений
с людьми,
В
результате проведённого нами эксперимента было установлено, что можно выделить
3 уровня социальной автономности подростков: высокий, средний, низкий,При этом
степень сформированности социальной автономности учащихся находится в прямой
зависимости от возраста школьника,Так, например, в 8-м классе уровень
социальной автономности выше, чем в 7-м,Как показали результаты анкет, юмор
способствует сохранению индивидуальности школьника любого возраста,В решении
конфликтных ситуаций 60% подростков стараются свести всё к шутке,Если говорить
о разновидностях юмора (словесный, мимический, пантомимический), то 95%
опрашиваемых подростков отдают предпочтение словесному,
Таким
образом, юмор может выступать в качестве средства социальной автономности
подростка при определённых педагогических условиях,Вместе с тем он
способствует созданию благоприятного психологического климата в коллективе, 
Список литературы
Бергсон
А,Смех // Психология эмоций,Тексты под»